¿POR QUÉ USAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN NUESTRA ESCUELA?

Las TIC se han convertido en herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, tan importantes en Educación Primaria como lo puedan ser en cualquier otro nivel educativo. Nuestro papel como docentes es, fundamentalmente, el de intervenir ofreciendo contextos que favorezcan el aprendizaje, creando situaciones enriquecedoras y fomentando que los niños y niñas sean los protagonistas directos, propiciando que el niño investigue, disfrute, aprenda, construya sus conocimientos y, por supuesto, los incorpore a su vida cotidiana. Trabajar con alumnos del siglo XXI es nuestro reto y utilizar nuevos lenguajes el mejor recurso.

CONSEJOS PARA PADRES Y EDUCADORES

La mejor manera de prevenir situaciones de riesgo y ayudar a nuestros hijos y alumnos a navegar con seguridad es:

• Hacerlos conscientes de los beneficios y riesgos de Internet.

• Educarlos para que sepan  navegar de manera responsable.

• Proporcionarles estrategias para que puedan protegerse ellos mismos y ellas mismas mientras navegan.

  

Por eso a continuación os ofrecemos algunos consejos prácticos muy sencillos que os pueden ser muy útiles. Os recomendamos que habléis con los menores y adolescentes. Si lo creéis conveniente, podéis adaptarlos a vuestro caso y añadir algún consejo más.

1. Familiarizarse con Internet

Para poder ayudar a vuestros hijos y alumnos a navegar por  Internet de manera segura, es mejor que conozcamos este nuevo invento. No hay que entenderlo ni que seamos expertos, basta con intentar navegar un poco. Incluso, si saben más que nosotros podemos pedirles que nos enseñen a manejarlo.

Para aprender a usar Internet hay ayuntamientos, bibliotecas públicas, centros cívicos y asociaciones que ofrecen cursillos gratuitos o a precios muy económicos. También podemos ponernos en contacto con la asociación de padres y madres del centro educativo de nuestros hijos y organizar cursos para adultos.

Además de conocer un poco  Internet, para ayudar a los menores a navegar de manera gratificante, vale la pena que seamos conscientes de los beneficios y riesgos de la red.

2. Hablar abiertamente con los menores y adolescentes sobre el uso de Internet

Interesarse por lo que nuestros menores y adolescentes hacen con el ordenador, tanto en casa como en el centro educativo, en la biblioteca pública, en casa de los amigos.... nos ayudará a estar alerta de los posibles riesgos y a construir una atmósfera de confianza.

Es necesario mantener una buena comunicación con nuestros alumnos o nuestros hijos e intentar que nos informen siempre que vean algo que no les guste o les haga sentir incómodos. También es importante que se acostumbren a presentarnos a las amistades que mantienen por la red.

Si nuestros alumnos o nuestros hijos nos explican que se han encontrado con algún internauta o con algo que les ha molestado, o se han saltado las reglas, es mejor no culparlos sino ayudarlos a evitar problemas en el futuro. Hay que recordar que según cómo reaccionemos, los niños nos tendrán o no bastante confianza y recurrirán a nosotros la próxima vez que se encuentren con algún problema.

Nuestra mejor estrategia es trabajar con ellos, de manera que pueda aprender de lo que ha pasado, adquirir unos hábitos de seguridad, y saber cómo protegerse por sí mismos. Establecer una atmósfera de confianza por lo que se refiere al uso de la red, nos ayudará a prevenir situaciones de riesgo.

3. Navegar juntos
Otro buen método de prevención contra los posibles riesgos de Internet, especialmente con los más pequeños, puede ser acostumbrarnos a navegar juntos con los niños y hacer de Internet una actividad  lúdica y familiar. Los ordenadores pueden ofrecer uno de los mejores y divertidos viajes que grandes y pequeños podemos compartir. Mientras nos conectamos juntos, no debemos preocuparnos si vemos que los menores tienen más facilidad para usar el ordenador que nosotros. Podemos dejarlos que dirijan las sesiones, pedirles que nos enseñen, hacer todas las preguntas necesarias; eso puede ser de gran ayuda para su autoestima.

Al mismo tiempo, nosotros podemos enseñarles a  navegar de  forma segura y facilitarles los recursos para que sepan utilizar Internet responsablemente. Por ejemplo, podemos comentar con ellos la diferencia entre publicidad y contenido educativo o de ocio y mostrarles ejemplos de cada cosa.

4. Informarse sobre los instrumentos de control
Existen varios programas informáticos que permiten a los adultos controlar el uso que los menores hacen de Internet. Los instrumentos más habituales son los filtros, que limitan el acceso a contenidos nocivos. Es importante que familias y educadores conozcamos la existencia de estos instrumentos de control para que podamos considerar libremente la posibilidad de instalar alguno en el ordenador de casa o de la escuela. Por eso, es recomendable informarnos y estudiar qué producto se adecua más a nuestros valores.

También se recomienda hablar con el proveedor de servicios de Internet que hemos contratado y preguntarle si ofrece algún servicio especial de acceso para menores. Podemos preguntarle si tienen una lista de lugares web dirigidos a niños, consejos prácticos para el uso seguro y enlaces a herramientas de prevención disponibles en el mercado.

En el caso de decidirnos a utilizar algún tipo de control técnico, debemos ser conscientes de que no son efectivos al 100% y que, por lo tanto, deberemos continuar supervisando la navegación de nuestros niños y adolescentes.

5. Preguntar en el centro educativo qué política de seguridad siguen
Sería interesante informarnos sobre qué medidas de prevención de accesos a contenidos nocivos de Internet están tomando los centros educativos y las bibliotecas dónde van nuestros niños. Podemos hablar del tema con otros padres y madres que conozcamos y contribuir, tanto como podamos, a sensibilizar a las personas implicadas sobre la utilización segura de Internet. Entre todos podremos decidir la mejor manera de proteger nuestros niños.

6. Establecer reglas básicas de seguridad en el hogar y en el centro educativo

Debemos decidir con los niños y adolescentes unas reglas de seguridad para el uso de Internet. Estas normas sirven sencillamente para que los más jóvenes se lo puedan pasar bien y estar seguros mientras navegan.

Podemos acordar con los menores los lugares web para visitar, el horario de conexión más apropiado, etc.

A fin de que las reglas sean más efectivas, deberán ser fruto de la comunicación con ellos, de un acuerdo. Podemos colgarlas en un lugar visible y respetarlas todos por igual.

7. Colocar el ordenador a la vista de todos

Para estar cerca de nuestros niños mientras navegan, mejor si colocamos el ordenador de casa en una sala común, a la vista de todo el mundo, en lugar de en la habitación de los niños (como mínimo mientras no son adolescentes). Esto nos ayudará a supervisar la navegación y poder dar un vistazo más a menudo a lo que hacen en Internet.

8. Enseñar a los menores a navegar con seguridad

Para los menores Internet es un lugar genial donde se puede hablar con gente de todas partes y hacer nuevos amigos y amigas, aprender cosas sobre cualquier tema, y pasárselo a las mil maravillas. Pero valdría la pena que para su seguridad llegaran a:

- Ser conscientes de que el ordenador es una herramienta educativa que sirve para comunicarse de manera positiva.

- Saber distinguir entre los contenidos de Internet que son recomendables y los que no lo son.

- Ser conscientes de que en Internet hay gente de toda clase, como en cualquier otro lugar.

- Saber reaccionar de manera responsable y saber resolver por sí mismos posibles situaciones de riesgo.

Por eso es conveniente que enseñemos a nuestros hijos y alumnos a seguir estos consejos prácticos:

• No facilitar nunca los datos personales (el nombre completo, la dirección, el teléfono) ni su contraseña a nadie por Internet.

• Que nos presenten a sus “ciberamigos”, del mismo modo que nos presentan a los otros amigos. Y si quieren quedar con alguien que hayan conocido a través de Internet, sugerirles que los acompañe una persona adulta y que se encuentren en un lugar público.

• Si hay algo que les resulta desagradable, que lo digan a algún amigo o adulto y que no dejen que les perjudique.

• Si quieren comprar o hacer algo por Internet que pueda costar dinero a su familia, mejor que lo hagan siempre con el permiso y la ayuda de los padres.

9. Buscar lugares web seguros

Específicamente para los más pequeños, sería necesario buscar lugares web seguros, dirigidos a ellos, del mismo modo que buscamos libros, programas de TV o películas que les son apropiados.

Una web infantil divertida y educativa con el sello de calidad IQUA es la de Las Tres Mellizas.

Y en las dirección de Chaval.es (web promovida por Red.es del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio) podéis encontrar una muestra actualizada de páginas educativas y lúdicas dirigidas a los niños y niñas, en las cuales navegar seguros y disfrutar de los beneficios de la red.

10. Ante un posible problema, reaccionar a tiempo

Si en alguna ocasión tenemos indicios de que nuestros niños o alumnado están en riesgo, podemos hablar con ellos y llamar a la policía o algún otro organismo adecuado.

En caso de encontrar pornografía infantil, material presuntamente ilegal o cualquier otro que consideréis que puede herir la sensibilidad de los niños o adolescentes, podemos ponernos en contacto con la policía.

También podéis denunciarlo anónimamente a la línea directa de IQUA e-ODU (Oficina de Defensa del Usuario) a través del teléfono 901 300 400

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN FRACASARÁN SIN UN CAMBIO EN LA FORMA DE ENSEÑAR.

Si no cambia la metodología, las TIC no son herramientas transformadoras, y el alumnado que usa las nuevas tecnologías es mas autónomo, atrevido y curioso

Numerosos estudios demuestran que el uso en las clases de pizarras digitales, internet y ordenadores puede mejorar la enseñanza, crear otra dinámica pedagógica y una mayor participación del alumnado en el proceso de aprendizaje, mejorar la autoestima del alumnado y el trabajo cooperativo del profesorado. Y esos mismos estudios señalan que la mera informatización de las tareas escolares sólo implica un cambio superficial en la adquisición de conocimientos si detrás no hay un auténtico cambio en el sistema pedagógico y una buena formación del profesorado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas.

Las TIC, que se presentan como un complemento de la enseñanza tradicional, están empezando a desembarcar en las aulas españolas con promesas y retos importantes. La pizarra de toda la vida se convierte en una que funciona vinculada a un ordenador y a un proyector; el cuaderno y el bolígrafo son sustituidos por el ordenador o un tablet PC, que es portátil, tiene wi-fi y reconoce la escritura manual. Los libros de papel ceden paso a los digitales. Internet es una fuente muy importante de información.

Pero todo eso exige otra manera de enfocar las clases, de estar en ellas, de dirigir y coordinar el trabajo del alumnado; de corregir los ejercicios y valorar la adquisición de conocimientos.

Diversos proyectos y pruebas que se están realizando en España ayudan a perfilar la profundidad del cambio que supone el salto a una escuela que apueste por el uso cotidiano de la tecnología del siglo XXI. Es un cambio que llevará su tiempo y que aquí, como en muchos otros países, están explorando algunos centros.

Matic, un estudio sobre el aprendizaje de niños de 3 años realizado por Toshiba y La Salle Bonanova, un centro que ya incorpora muchos elementos de tecnología en algunas aulas, evaluó y comparó durante tres meses la evolución de 52 niños en el aprendizaje de los números, con alumnos que seguían el sistema tradicional y otros que aprendían sólo con las TIC, un Tablet PC por alumno, una pizarra interactiva y un profesorado preparado específicamente. El alumnado del aula TIC, que partía con una evaluación media de 3,4, acabó con una media de 8,5. Los pequeños sin TIC partían de una evaluación media de 4,7 y acabaron en 6,9. Todos los TIC superaron la evaluación final. De los otros, aprobó un 83%.

El estudio concluye que los alumnos Matic demostraron una actitud más entregada a las actividades escolares y trabajaron más motivados y atentos: se convirtieron en alumnos más autónomos, atrevidos y curiosos. Miquel Àngel Barrabeig, director del campus La Salle, concluye que "con todos los datos analizados, podemos decir que las nuevas tecnologías son útiles y que permiten conseguir los objetivos formativos en menos tiempo y de una mejor forma".

La pizarra digital, elemento que se va introduciendo poco a poco en las aulas, forma parte de un gran proyecto impulsado por el Gobierno de Aragón, que se inició en el 2002 y en el que se han invertido unos diez millones de euros. Más de doscientos centros de infantil y primaria, diez de secundaria y quince centros concertados utilizan en clase diariamente los Tablet PC. Una apuesta notable y pionera a nivel mundial que ha hecho famosa a la escuela de Ariño (Teruel), que a principios de este año mandó una delegación de alumnos a Berlín, donde Bill Gates asistía a un encuentro con líderes europeos, para hacer una demostración del uso escolar de la Tablet PC, un gadget impulsado por el cofundador de Microsoft.

"Las TIC producen poco impacto si detrás no hay un proyecto que incluya cambios en la metodología. Si un profesor sólo sigue el temario del libro de texto, las TIC apenas tienen impacto. Podrán ser clases algo más atractivas, pero el profesor seguirá diciéndole todo lo que tiene que aprender. Las TIC son una herramienta transformadora si el profesor utiliza internet y las posibilidades de comunicación con otros alumnos y con el mismo profesor para recabar información y transformarla en conocimiento", señala José Antonio Blesa, director y profesor de matemáticas de la escuela rural Ariño-Alloza.

Para Pere Marquès, del departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB, "la llegada de las TIC significa una nueva era en la enseñanza" y enumera ventajas como cantidad infinita de información a la que se puede acceder, más interactividad entre los alumnos y entre estos y el profesor, así como un cambio de hábitos.

También pone un ejemplo gráfico: "Actualmente hay centros que no dejan que los alumnos entreguen trabajos elaborados por ordenador por miedo a que estén copiados de internet. Si pensamos que en un aula TIC los trabajos se evalúan conjuntamente entre todos los alumnos y el profesor, esto se desmonta porque todo el mundo se da cuenta cuando hay algo copiado". Y hay más cambios: "Pasamos del trabajo tipo dossier al trabajo sintetizado que se explica y defiende ante toda la clase. Cuando un alumno hace eso es que ha aprendido lo que tenía que aprender".

Según Pere Marqués: "Estamos en el inicio del cambio. En España utilizan las TIC en torno a un 10-15 por ciento de los centros. El porcentaje debe crecer. Los políticos, los profesores y la sociedad empiezan a entender que el uso de la tecnología en las aulas puede ser muy positivo y puede contribuir a mejorar la enseñanza, a crear otra dinámica pedagógica y a rebajar el fracaso escolar."

GENERACIÓN " I "

¿Que tiene de especial un niño nacido en 1994? Podríamos pensar que nada, es igual a los nacidos antes de este año, sin embargo hay algo muy especial que los diferencia: Pertenecen a la generación de Internet. Su manera de mirar el mundo será diferente a otras como la "X", influenciada por la televisión, en esta la interactividad es algo tan natural como darse una ducha o llamar por teléfono.

Lo que es de uso diario para estas nuevas generaciones ha permeado a la juventud de hoy y desde los 16 hasta los 34 años han entrado en este nuevo mundo del Internet, el teléfono móvil y el correo electrónico. Estudios realizados por "Yahoo" y la agencia OMD en Europa, concluyen que el 60% de este grupo de edades no pueden imaginarse un mundo y una vida sin Internet. Sin embargo tanta tecnología tiene efectos secundarios o colaterales, el estudio mencionado analiza el síndrome de abstinencia que provoca en los navegantes la falta de Internet por dos o más semanas.

Con una muestra algo mayor a los 4000 jóvenes en España, Gran Bretaña, Alemania, Italia y Francia, los resultados muestran que casi la mitad navega cada día durante dos horas y más de una tercera parte se conecta a la red por lo menos durante 20 horas a la semana.

Así como la imprenta, el libro y la televisión cambiaron la manera de aprender e informarnos y el telex, el fax y el teléfono la manera de hacer negocios, Internet ha tenido y tendrá impacto profundo en la educación, las actitudes sociales, y la manera de llegar al cliente de las actuales y nuevas generaciones.

Los hombres de marketing y las empresas no podrán ser ajenas a esta evolución revolucionaria, los segmentos de mercado motivados por lo digital, ciudadanos del mundo, para quienes el tiempo es algo que el dinero no puede comprar, obsesionados por las marcas, informados y creadores de tendencias. Es un "cluster" guiado por la red, que se comporta como un cardumen de peces, con un liderazgo colectivo, cuyo sistema nervioso esta ligado a la red, con un dedo y un "mouse" traen el mundo a sus ojos y oídos, en donde Internet es el medio cotidiano de comunicarse, les ofrece todo lo que necesitan y lo pueden comprar y cuando se trata de profundizar en cualquier tema acuden a este mundo virtual, pero real, de la información y el conocimiento.

Esta generación "i" es también usuaria avanzada de los teléfonos móviles, mas consumidora de Internet que de televisión. El "Generacional Media Study" revela que Internet es el medio preferido por el 45.6% de los Estaudinenses entre 18 y 54 años, frente a la televisión con el 34.6%, los libros el 7.5%, la radio el 3.2% y los periódicos el 3.2%

Ya en Cartagena, en el pasado Congreso de Publicidad se toco este tema porque rompe todos los esquemas y paradigmas que ha venido manejando la publicidad hasta hoy, Internet realmente abre nuevas oportunidades de comunicación con el consumidor-comprador. Internet es un nuevo medio que hoy podemos considerar de apoyo pero que en un futuro muy cercano nos permitirá llegar de una manera masiva-individual a los mercados objetivo. según estimaciones de JP Morgan, el mercado de publicidad en Internet en América Latina llegara a los US$20.400 millones en el 2004. Internet es una nueva alternativa que competirá por la "torta" publicitaria.

Esta nueva realidad nos llega, esta ahí y afectara cada vez mas la manera de hacer negocios y por lo tanto ha venido mutando al marketing. Les invito a no desconocer estas nuevas realidades.

NUEVAS TECNOLOGÍAS, NUEVOS ENTORNOS DIDÁCTICOS.

Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo. Este nuevo entorno, creado a partir de las Nuevas Tecnologías requiere, según Cabero Almenara (1996), un nuevo tipo de alumno; más preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y elección de su ruta de aprendizaje. En definitiva, preparado para el autoaprendizaje, lo cual abre un desafío a nuestro sistema educativo, preocupado por la adquisición y memorización de información y la reproducción de la misma en función de patrones previamente establecidos.

Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto espacial.

Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen y los espacios que se le concede.

En esta línea, Escudero Muñoz (1995) propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo, cómo y por qué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios dentro de sus posibilidades educativas, administrativas, y culturales.

Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de situaciones las situaciones de aprendizaje.

El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.

NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LOS COLEGIOS.

Más de 1.500 profesionales de la enseñanza, entre docentes, directores de centros educativos y especialistas del mundo de sofware libre y su aplicación a la enseñanza se dan cita desde ayer en Alicante en el tercer congreso de Software Libre de la Comunidad..

Se trata de un encuentro en el que se conocerá de primera mano las últimas innovaciones en el campo de las nuevas tecnologías de sofware libre y su aplicación en las aulas.

Organizado por la Conselleria de Educación, el encuentro pretende 'dar continuidad a los postulados de integración del Software Libre en las tecnologías de la información, especialmente, en el mundo de la educación', remarcaron desde la administración educativa.

Durante este congreso se presentará, además, la nueva versión de la distribución del programa operativo Linux LliureX-basada en Software Libre- con sus diferentes perfiles. LliureX, un programa que la administración educativa puso en marcha en algunos colegios en 2004 y que tiene como principal objetivo la introducción de las nuevas tecnologías en los centros educativos de la Comunitat.

BILINGÜE

El proyecto, en valenciano y castellano, incluye hasta 200 aplicaciones relativas a todas las asignaturas y a todos los niveles, facilitando la tarea docente y mejorando el aprendizaje del alumno. Además, LliureX es utilizado en todos los centros educativos de la Comunitat (92.239 ordenadores en los centros escolares) y eso supone un ahorro en licencias tanto del sistema operativo como de las aplicaciones de hasta 26 millones de euros, según apuntaron desde la Conselleria de Educación.

LliureX, además, también se utiliza, entre otras aplicaciones, en los denominados rincones multimedia, en bibliotecas informatizadas, en aulas de música con servidor multimedia y en las más de 1.800 pizarras digitales distribuidas por colegios e institutos. Educación se aseguró que el congreso 'proporcionará un foro de encuentro y debate que abra perspectivas y contraste experiencias en la implantación del software libre, especialmente las realizadas por las diferentes comunidades autónomas en el ámbito educativo'.

Entre los ponentes que asistirán a este encuentro, destaca la presencia de John Maddog Hall, presidente de Linux Internacional y el brasileño Marcelo d ' Elia Branco, impulsor del software libre en Sudamérica. .

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS REVOLUCIONAN EL SECTOR EDITORIAL.

Las nuevas tecnologías están contribuyendo a cambiar el mundo de las publicaciones universitarias. "La impresión digital a demanda es un sistema que abarata mucho los costes, ya que un archivo informático se puede reproducir tantas veces como se quiera y no lleva costes fijos de entrada como fotolitos, planchas o arranques de máquina", indica Jesús Núñez, Director Gerente de PUBLICEP Libros Digitales.

Al sector editorial tradicional le aquejan varios males, "excesos de producción, falta de agilidad en la tramitación y entrega de pedidos, sobresaturación de los canales de distribución y escasa implantación de las nuevas tecnologías", reconoce el responsable de PUBLICEP. En este sentido, aboga por "la importancia de una reconversión industrial hacia la tecnología digital".

Las ventajas de este nuevo planteamiento en el proceso de producción resultan muy atractivas para los editores porque "al trabajar con un archivo informático, no es necesario contar con un enorme almacén, y pueden disponer de los pedidos en tan sólo 24 horas", asegura Núñez. Congreso Internacional de Edición Universitaria. Los días 21 y 22 de junio se celebra en la Casa Convalescència de la Universidad Autónoma de Barcelona el Congreso Internacional de Edición Universitaria con motivo de los veinte años de la Unión de Editoriales Universitarias de España. Este evento es el primero de estas características que tiene lugar en España y están representadas, entre otras, universidades de México, Brasil, Estados Unidos, Reino Unido y un amplio número de entidades académicas españolas. Durante estos dos días se pondrá de manifiesto la relevancia de las publicaciones universitarias como transmisoras del conocimiento, la investigación y la difusión cultural.

El prestigioso historiador Roger Chartier abre el jueves 21 a las 9.30 horas el ciclo de conferencias con una ponencia titulada La universidad como contexto para la edición de libros: pasado, presente y futuro. La intervención de Jesús Núñez, Director Gerente de PUBLICEP Libros Digitales, tendrá lugar el viernes 22 de junio a las 9:30 horas.

INTERNET EN LA EDUCACIÓN.

Internet

Es indudable el uso, cada vez mayor, de Internet en la sociedad actual. Es sin duda, la tecnología más moderna del siglo XX, al promover un intercambio de información constante e inmediata en todo el mundo. Este avance tecnológico ha generado una nueva visión de la sociedad porque se han eliminado las barreras de tiempo y espacio entre los hombres, y porque ahora la comunicación entre ellos es inmediata e instantánea. Internet no es más que una red de computadoras que contiene un grupo muy grande de recursos de información y que hoy cuenta con muchos millones de usuarios conectados a ella, esto es lo que se conoce como la autopista de la información. Los servicios más utilizados de Internet son el correo electrónico y de la Web, a pesar de que hoy en día existen muchas aplicaciones. Un aspecto importante de resaltar es que Internet es una red que no le pertenece a ninguna persona, organización, empresa o gobierno y, por tanto, es un patrimonio de la humanidad.

El uso de Internet en la Educación

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus más importantes campos de acción. Las TIC tienen como base la información y han hecho que el usuario pase de tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a tener un papel activo, donde él decide la secuencia de la información y establece el ritmo, calidad, cantidad y profundización de la información que desea. Esto es, realmente, un gran avance que debe ser aprovechado en el hecho intruccional.

Fortalezas de Internet en la educación

En mi opinión, lo expresado por Thayer (2004), recoge de una manera sucinta las ventajas de la influencia que las TIC tienen en la educación. Sostiene este autor, que las TIC adquieren enormes implicaciones para todos los estudiantes de todas las disciplinas. Ponen el mundo al alcance de la mano y proporcionan un aprendizaje sin fronteras, sin límites. Además, Internet permite a los estudiantes trabajar en colaboración y de manera interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo, contribuyendo así, a la integración de experiencias de aprendizaje y proporcionando un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al mismo tiempo, que las aulas se convierten en centros de educación internacional. Marqués Graells (2004), también menciona algunas ventajas del uso de las TIC en la educación. Ellas son: (a) es de alto interés y motivación para el estudiante, (b) la interacción promueve una actividad intelectual, (c) desarrolla la iniciativa, (d) la realimentación promueve el aprendizaje a partir de errores, (e) hay mayor comunicación entre los profesores y los alumnos, (f) es un aprendizaje cooperativo, (g) hay alto grado de interdisciplinaridad, (h) contribuye a la alfabetización informática, (i) desarrolla habilidades de búsqueda y selección de la información, (j) mejora las competencias de expresión y creatividad, (k) permite el fácil acceso a mucha información y de todo tipo, y (l) los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos (físicos, químicos y sociales)que ayudan a comprenderlos mejor.

Debilidades de Internet en la educación

Sin embargo, hay dos debilidades que destacan algunos autores, que, en mi opinión, deben ser consideradas y solucionadas. Una se refiere al hecho de que a pesar de que los estudiantes sienten una alta motivación para utilizar las TIC, se necesita cierta preparación en las destrezas básicas que se requieren para explorar el ambiente de aprendizaje en Internet. De hecho se espera que los estudiantes desarrollen destrezas cognitivas elevadas como la negociación de significados, el análisis y la meta-cognición, pero sin estar debidamente entrenados en destrezas de bajo nivel como el uso de computadoras, navegación y búsqueda en la Web. La otra desventaja tiene que ver con la búsqueda de la información deseada, pues podría perderse mucho tiempo por el exceso de información disponible, falta de método en la búsqueda y, quizás lo más importante por la presencia de informaciones no fiables, equivocadas, parciales u obsoletas.

Diseño de páginas Web en el contexto educativo

La asignación de diseñar una página Web es un ejemplo del uso de Internet en el campo educativo. Al ser un diseño, éste debe considerarse como un sistema instruccional, en el sentido de promover experiencias estructuradas para lograr la interacción y la interrelación de los estudiantes y sus profesores. El diseño debe tomar esto en cuenta, a fin de lograr los objetivos específicos, pero debe estar organizado de manera muy dinámica como un todo. Por esta razón, es necesario que el instructor, o diseñador, reconozca la importancia del diseño instruccional a la hora de implementar esta tecnología y que se asegure de que el ambiente de trabajo se diseñe teniendo como base una teoría de aprendizaje. Por la revisión bibliográfica realizada, deduzco que la teoría que parece sustentar el diseño de ambientes tecnológicos a través de Internet es la constructivista. Esto debido a que parece haber coincidencia en percibir a esta teoría como la más apropiada para generar ambientes menos rígidos, menos secuenciales y menos directivos.

Conclusión

Finalmente, considero que el uso de las TIC en educación es algo muy importante que nos está llegando y que presenta tanta ventajas que hacen ineludible su incorporación al proceso educativo. Una prueba de ello es este curso sobre las TIC. Sin embargo, hay que estar conscientes que existen algunos inconvenientes que deben ser superados a la hora de su utilización para hacerlas más exitosas.

Prácticas de Magisterio y páginas Web.

Han finalizado mis prácticas de Magisterio. Han sido estupendas y he aprendido mucho en estos dos meses (y  se  me han pasado muy rápido). He estado con 2º Primaria, un curso muy bueno, los niños eran encantadores y me han mostrado  todo su cariño y afecto (al igual que yo a ellos). Me he sentido ya una maestra ante ellos y ante todos los docentes, cuya relación ha sido muy buena y correcta (especialmente con mi tutora de prácticas). He disfrutado mucho dando las clases y en general en la realización de todas las prácticas. Puedo destacar respecto a las nuevas tecnologías, el uso de la PDI y el uso del aula de informática donde se llevaban a cabo actividades de Lengua y Matemáticas  mediante una forma  lúdica, es decir, a través de algunas paginas Web educativas que aquí os menciono :

www.sesamo.com

www.educalandia.es

www.colorear.net

 Están muy bien y os las recomiendo como recurso didáctico.

La PDI en mis prácticas de Magisterio.

La PDI cada vez se va a ir instalando más en todos los colegios, y poco a poco, con el paso del tiempo será la única pizarra a utilizar  en los colegios para impartir las clases. En el colegio donde he realizado mis prácticas de magisterio, contaban con dos PDI situadas en el aula de Informática y en la Biblioteca .He podido observar el funcionamiento de la PDI  (ya que lo desconocía) y las características y funciones que tiene dentro del ámbito educativo. He observado la utilidad que se muestra y la facilidad de usarla. La PDI la han utilizado entre otras cosas para: reproducir videos, películas, reportajes, juegos ( donde salían los niños y participaban con el lápiz táctil), como recurso libre de hacer dibujos, para cálculo en matemáticas( se ponían diversas operaciones y los niños salían a realizarlas), en talleres de matemáticas ( realización de sudokus) …etc.A los niños les encanta ir a la PDI y poder utilizarla ellos mismos , escribir con un lápiz táctil o con la mano….etc.Para los profesores , se les imparte un curso de formación para el uso de esta nueva tecnología : la PDI.                                                                                                                                                       

BENEFICIOS DE LA PDI EN DOCENTES Y ALUMNOS.

Beneficios para los docentes

• Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:
• El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
• La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la imaginación del docente y de los alumnos.
• La pizarra fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web utilizando marcadores de diferentes colores.
• La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilización en sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a través de herramientas de comunicación:
• Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y sencillo uso.
• La pizarra interactiva es un recurso que despierta el interés de los profesores a utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más intensamente las TIC, animando al desarrollo profesional.
• El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.

• Interés por la innovación y el desarrollo profesional:
• La pizarra interactiva favorece del interés de los docentes por la innovación y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.
• El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)
• Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes...
• El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año.

• Ahorro de tiempo:
• La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la revisión de lo impartido.
• Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.

 Beneficios para los alumnos

• Aumento de la motivación y del aprendizaje:
• Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
• La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
• Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.

• Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:
• Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
• Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
• Los estudiantes con problemas kinestésicos, ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
• Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo(en el caso de la pizarra táctil).

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI)

"Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección."

Su valor añadido frente a la PD es que permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero (o con los dedos si es una PDI táctil).
La superficie de proyección suele ser una pizarra blanca que incluye en su interior el "dispositivo de control de puntero". Si este dispositivo es una cajita externa transportable que se puede adherir a cualquier pizarra blanca la PDI se denominará PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLE.

Comprar una PDI significa comprar tres cosas:
- Un ordenador (conviene que el aula tenga conexión a Internet).
- Una pizarra blanca que integre el "dispositivo de control de puntero" (o una pizarra blanca normal y un dispositivo PDI portable). En ambos casos se incluye un pack de software PDI: driver PDI, tinta digital, editor multimedia, recursos de apoyo...
- Y un videoproyector (conviene esté fijo en el techo o integrado en la parte superior de la pizarra blanca).
Dado que el software de anotaciones (tinta digital) y las demás funciones propias de las PDI resultan de uso libre (por lo menos algunas marcas) y se puede utilizar también en las PD, la CARACTERÍSTICA ESENCIAL que diferencia una PD y una PDI es que en ésta la interacción se realiza directamente sobre la superficie de proyección.

¿SABÍAS QUÉ...?

¿Sabías que cada año hay más de 6 millones de ordenadores nuevos? ¿O que hay más líneas de móvil que habitantes? ¿Y sabías que cuando un menor navega por Internet se enfrenta a amenazas como el fraude económico, los delitos contra la propiedad intelectual o la adicción a Internet?
¿Sabías que cada año hay más de 6 millones de ordenadores nuevos? Por si fuera, un 51% de los hogares tiene acceso a Internet. Es decir, ¡más de la mitad!
¿Sabías que hay más de 20 millones de internautas y el uso en las nuevas generaciones duplica al del resto de generaciones? ¿Y que hay más líneas de móvil que habitantes?
¿Sabías que ya son 17 millones los usuarios de Messenger y 8 millones los de Tuenti? ¿Y que la edad de inicio en el uso de Internet está entre los 10 y 11 años, aunque se supone que la edad mínima para registrarse son 14 años?
¿Sabías que la mitad de los chavales usa Internet a diario y pasan, de media, más de 14 horas conectados? ¿Y que un un 65% de los niños/as tiene móvil, al igual que el 90% los jóvenes de entre 15 y 16 años?
¿Sabías que un 30% de los niños/as utiliza videojuegos online? ¿Y que los más jóvenes, en general, saben mucho más que los padres/educadores respecto al uso de Internet, lo cual a veces supone que puedan estar más desprotegidos?
¿Sabías que en Internet los menores pueden encontrarse igual o más desprotegidos que en la calle? ¿Y que cuando un menor navega por Internet se enfrenta a múltiples amenazas como el fraude económico, los delitos contra la propiedad intelectual o la adicción a Internet?
¿Sabías que, además, han surgido nuevos peligros como el 'Ciberbullying', acoso a través de la red, o el 'Grooming', un delito preparatorio de otro de carácter sexual más grave? ¿Sabías que lo que más preocupa a los padres de que sus hijos usen Internet es que sufran dependencia o adicción, acoso sexual, robos, engaños y fraudes; que se les cuelen virus en el ordenador; que chateen con desconocidos; y que accedan a contenidos inadecuados?

¿Sabías que ponerse en contacto con desconocidos o publicar y compartir fotos con gente que no es de confianza es peligroso? ¿Y que la foto publicada en Internet puede quedarse en línea para siempre y que si descubres una foto comprometedora tuya en otro perfil puedes denunciarlo a tu administrador?
¿Sabías que no todo lo que está en Internet está disponible de forma gratuita y mucho de ese material está protegido por los derechos de autor? ¿Y que hacerse pasar por otra persona en Internet también puede tener consecuencias legales?

¿Sabías que no puedes publicar la foto de nadie sin su permiso? ¿Y que hay que mantener los perfiles privados en las Redes Sociales, pero que aún así no son infalibles porque siempre se puede copiar una imagen publicada en Internet?
Y por si todo esto no fuera suficiente, haz caso de nuestros cinco consejos de oro: 1. En caso de duda o de problemas acude a tus padres o educadores o a los enlaces que te proponemos. No tengas miedo de perder tu cuenta de correo. Todo tiene solución. 2. No todo lo que hay en Internet es verdad. Atención a los contenidos dañinos. 3. Sé cuidadoso con la gestión de la información privada (la vuestra y la de los demás): no des tu número de teléfono, tu dirección, no quedes con extraños a través de internet, ten cuidado tu WebCam. 4. Revisa quién es realmente un amigo y quién es un extraño. Actúa como si tus amigos no fuesen a serlo mañana. Y el último: 5. Internet en realidad no es anónimo y dejamos rastro de lo que hacemos. Tú también eres responsable de lo que haces. Lo que no hagas en la vida real no lo hagas en Internet.

EL LIBRO NO PUEDE COMPETIR CON INTERNET EN EL MISMO TERRENO.

El profesor, escritor y Premio Nacional de Literatura Juvenil Eliacer Cansino compagina sus clases de filosofía con los compromisos que derivan del prestigioso galardón y sus encuentros con los jóvenes. A ellos se dirige, siempre con optimismo, para ahondar en las cuestiones profundas de la vida.

-Cuando escribe, da clases y ofrece conferencias se enfrenta usted a un público muy difícil.

-Es un público difícil pero abierto a la novedad, mientras que el público adulto está cerrado a unos determinados esquemas.

-¿Cómo compite el libro con las nuevas tecnologías?

-Más que competir hay que convivir. El libro no puede competir en su mismo terreno, en el de la fuerza de la imagen, el de la actitud relajada del espectador. Pero puede hacerlo en la profundidad de sus mensajes, en la capacidad de ofrecer un pensamiento más rico a través del lenguaje. Así que vamos a mostrar que el libro tiene virtudes que no tiene la imagen.

-Y en esta misma vorágine que es internet, ¿qué pasa con el e-book?

-De momento nada. Creo que los chavales de 15 ó 16 años están mucho más cerca que yo de internet y ahí sí que se presenta un reto. Se trata de lograr que los mensajes a través de internet sean ricos y complejos. Somos capaces de comunicarnos en internet con mensajes muy simples, pero en el momento que hay algo de profundidad aparece más dificultad .

-En estos tiempos tan difíciles que nos rodea. ¿Están motivados los jóvenes? ¿Se animan a leer?

-Los filósofos dicen que el mundo está determinado por la manera en cómo lo miras y yo miro con gafas de optimismo. Y a los jóvenes en líneas esenciales los veo igual que siempre. Cambian las formas externas, los gustos y a veces las actitudes, pero en el sentido profundo de lo que es el joven, no han cambiado. Otros aspectos como la mala educación son sociológicos. También me gusta dirigirme a un joven que se preocupa por el sentido de la vida, y entre mis alumnos siempre encuentro alguno.

-¿Qué engancha de su obra a los jóvenes lectores?

-Tanto mis obras como mis clases son amenas. Ésta debe ser una obligación. Pero por lo que me dicen, hago una literatura bastante visual, que con sencillez de palabras se hace con imágenes de lo que está ocurriendo. Y esto le gusta al joven, pero no me pliego a sus deseos. Me gusta llevarlos a mi terreno.

-¿La pasión por la lectura es educacional?

-Creo que hay un fenómeno muy azaroso en el encuentro con la lectura. El buen lector muchas veces es espontáneo. Si el joven ve que los padres confían en los libros pues facilita su llegada, pero el descubrimiento de que la lectura es un factor de formación es muy personal.

-¿Qué le ha aportado el Premio Nacional de Literatura?

-Mucha alegría porque provoca la difusión de la obra y un reconocimiento a tantos años de trabajo.

-¿Qué lee Eliacer Cansino?

-Estoy aprendiendo a liberarme de la dictadura de la lectura obligada o recomendada. Me gusta dejarme llevar por la intuición. Una literatura que siempre le viene bien al escritor de narrativa es la poesía. También leo novela juvenil en un sentido más profesional y mucho ensayo.

Internet para tratar los trastornos cognitivos

Con lo que le gusta a la gente conectarse a las pantallas ¿por qué no sacarle partido pedagógico y terapeútico al ciberespacio?  Este saludable objetivo hace tiempo que diversos autores lo tenemos en mente .
Una muestra de las enormes posibilidades que tiene la red es, por ejemplo, la de poder tratar a los usuarios que presenten trastornos cognitivos; es decir, los involucrados en el conocimiento (a través de la inteligencia: el cognitio de los latinos). Las funciones cognitivas son: la percepción, la atención, la imaginación, la memoria, el pensamiento, y hay quien incluye también  el lenguaje.

Y si se alteran estos procesos psicológicos, nos encontramos con los trastornos del pensamiento y la memoria que se presentan en los casos de demencias y amnesias de las personas con deterioro senil. O cuando falla la atención, como acontece en el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). O en los casos de dificultades instrumentales del aprendizaje, como es, por ejemplo, la dificultad en la comprensión lectora, que caracteriza a la dislexia.

Pues bien, para ayudar a remediar estas situaciones, un psicólogo israelita, Shlomo Breznitz, descubrió en 1999 un sistema de entrenamiento cerebral que plasmó en un ingenioso programa para internet: Cognifit. Este programa interactúa evaluando las habilidades cognitivas del usuario (capacidad de planificación, coordinación motriz, percepción espacial, capacidad de atención, memoria visual y auditiva, etc.), elaborando un diseño personalizado según las necesidades de cada uno, que habrá de trabajar en atractivas sesiones semanales.

 Obviamente, este método del científico Breznitz no es la panacea que soluciona todos los problemas psicopatológicos, ya que en medicina la mayoría de tratamientos son multidisciplinarios: psicoterapéuticos, medicamentosos, dietéticos, etc., pero no deja de ser un importante recurso que nos brinda internet.

Bienvenidos a mi blog!!

Hola a todos/as!! . Bienvenidos a mi blog!!.

Soy Cristina, una estudiante de 3º Magisterio de Educación Primaria , que está deseando acabar la carrera para empezar otra nueva carrera : mi carrera profesional de maestra. Me gustan y me encantan  mucho los niños, sobre todo los mas pequeños. Por eso,tengo también Educación Infantil para poder trabajar con ellos.Yo siempre he tenido muy claro a lo que me quería dedicar : a los niños.
!Espero ser una buena maestra!.
Aparte de los niños , me gustan mucho los animales todos excepto los insectos ( arañas, escarabajos, saltamontes...) que nos los llevo tan bien. Me encantan los perros, gatos, caballos, delfines, todo tipo de pájaros....etc.Yo tengo un perro llamado Pipo , que es lo más alegre de la casa.
Bueno , en este blog , pincipalmente intentare hablar sobre las nuevas tecnologías aplicadas a la educación donde  nos  podremos informar sobre las nuevas tecnologías que cada vez se aplican más en las escuelas.
Acepto y agradezco vuestra colaboración.
             

BIENVENIDOS !!